Признаки системы воспитания:

- целенаправленность;

- целостность (единство содержания, форм, методов и приемов и т.д.);

- динамизм (развитие и обновление вследствие изменения потребностей личности и коллектива);

- управляемость;

- взаимодействие со средой (социальной, природной, государственной, региональной и т.д.).

Построение системы воспитательной работы классного руководителя.

1. Первый этап - выявление уровня воспитанности учащихся.

─────────┬───────────────────────────────────────────────────────────

Критерии │ Показатели воспитанности

оценки │

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

Эрудиция │ Прочность и глубина знаний, использование разнообразных

│ источников информации.

│ Культура речи.

│ Доказательность и аргументированность суждений.

│ Сообразительность.

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

Прилежа- │ Старательность и добросовестность.

ние │ Регулярность и системность занятий.

│ Самостоятельность.

│ Внимательность.

│ Взаимопомощь.

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

Трудолю -│ Организованность и собранность.

бие │ Стремление к наилучшему результату.

│ Социальная направленность.

│ Привычка к самообслуживанию.

│ Эстетика труда.

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

Отношение│ Бережное отношение к земле, растениям, животным.

к природе│ Помощь природе.

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

│

Отношение│ Выполнение правил поведения, соблюдение внутреннего рас-

к общест-│ порядка.

венным │ Следование нормам человеческого общежития, толерантность

нормам │ (терпимость).

│ Милосердие.

│ Участие в жизни класса и школы.

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

Эстетичес│ Аккуратность и опрятность.

кий вкус │ Внесение элементов эстетики в повседневную жизнь.

│ Умение находить прекрасное в жизни.

│ Посещение центров культуры.

─────────┼───────────────────────────────────────────────────────────

Отношение│ Саморегуляция.

к себе │ Соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой.

│ Забота о здоровье.

│ Наличие или отсутствие вредных привычек.

─────────┴───────────────────────────────────────────────────────────

Главный критерий воспитанности школьников - их дела, поступки, мотивы, которыми они руководствуются.

Для изучения учащихся возможно применять различные методики:

- знакомство с документацией, наблюдение, изучение обстановки в семье, беседы с учащимися и родителями, анализ поступков, поведения в конфликтной ситуации и др.;

- анкетирование, "недописанный тезис", "альтернативный тезис", "недописанный рассказ" и т.д.;

- систему "Педагогический консилиум" Ю.К.Бабанского;

- психолого-педагогические диагностические карты личности учащегося;

- создание ситуаций, требующих проявления тех или иных качеств

личности (деловые и ролевые игры).

2. Второй этап - постановка целей и задач воспитания.

При этом необходимо:

- учитывать уровень воспитанности учащихся;

- отмечать и фиксировать изменения личности учащегося в дневниках наблюдений, в таблице оценки качеств личности;

- учитывать индивидуальные особенности каждого ученика: экстравертность или интравертность, темперамент, уровень мышления, знаний, умений и пр.

3. Третий этап - отбор средств достижения поставленных задач.

Решающее значение при этом имеет организация школьников на самовоспитание, саморазвитие.

Цель классного руководителя - правильная организация жизни учащихся, создание условий развития ребенка в доступных ему видах деятельности.

4. Четвертый этап - планирование системы воспитательной работы.

Требования к планированию:

- план не должен быть бессистемным перечнем дел, в нем должен быть "стержень";

- необходимо планировать работу учащихся, их взаимодействие с учителем;

- конкретность дел, включенных в план;

- сочетание словесных, наглядных, практических форм воспитатель-

ной работы;

- максимальная индивидуализация плана с учетом особенностей класса, отдельных учащихся, возможностей классного руководителя;

- учет плана работы школы, возможностей района и микрорайона, юбилейных дат, общественных организаций и т.д.;

- соблюдение преемственности: учет стиля отношений с учащимися своего предшественника, сложившуюся систему организации коллектива.

При подготовке и проведении воспитательных мероприятий рекомендуется:

- создание обстановки сотрудничества, взаимопомощи, требовательности, принципиальности;

- учет интересов, склонностей и потребностей учащихся;

- правильная расстановка сил, четкое определение обязанностей

каждого;

- сочетание содержания работы и ее занимательности;

- девиз любого мероприятия - "Все творчески, иначе зачем ?";

- использование средств искусства для повышения эмоционального настроя учащихся;

- опора на микроколлективы класса, создание их для выполнения коллективных творческих дел (по методам А.С.Макаренко, И.П.Иванова);

- систематический коллективный анализ работы.

5. Пятый этап - самоанализ работы классного руководителя:

- выяснение причин трудностей и неудач;

- постоянное повышение своей педагогической культуры и педагогического мастерства;

- изучение возрастной психологии, овладение техникой общения с детьми, родителями, коллегами, психологическим тренингом.

Библиография

О системе воспитательной работы классного руководителя: Метод.рекомендации /Пенз.обл.ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования; Авт.-сост.Р.А.Базарова.- Пенза,