1. Работа по формированию учебных навыков и умений:

- работа с книгой;

- использование справочников, словарей;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;

- самостоятельная работа;

2. Сколько учащихся не справились с самостоятельной работой?

Как Вы поработали с учащимися по ликвидации пробелов в их знаниях?

3. Планомерно ли осуществляли контроль за знаниями учащихся на уроке?

Учли ли Вы следующее:

- не преобладали ли фронтальные опросы?

- был ли письменный (по дидактическому материалу)?

- каково соотношение уплотненного опроса?

- как давно Вы использовал ТСО, ИКТ и наглядные средства для оптимизации контроля за знаниями учащихся?

- включили ли Вы повторение в опрос? Делается ли это в системе?

- каково соотношение в составе опрошенных слабых и сильных учеников?

4. Какие методы работы способствовали на уроке выделению главного?

Оптимально ли использованы:

- доска;

- учебник;

- вывод по теме урока;

- вызван ли интерес к изучению нового;

- выполнены ли задания учебника;

- существовала ли логическая последовательность в изложении нового материала;

- увидели ли учащиеся взаимосвязь материала с ранее изученными.

5. Правильно ли дано домашнее задание?

- своевременно ли оно?

- нет ли перегрузки (в соотношении с классной работой)?

- готовились ли учащиеся к нему на протяжении всего урока?

- даны ли учащимся рекомендации к выполнению домашнего задания?

- как индивидуализировалось домашнее задание?

- готовит ли оно учащихся к восприятию темы следующего урока?

- все ли учащиеся записали его, усвоили ли они целевое его назначение?

- вооружили ли Вы своих учащихся памяткой по подготовке домашних заданий?

6. Реализованы ли воспитательные задачи урока?

- что не использовано Вами для их достижения?

- чаще обращайтесь за помощью к завучу школы;

- чаще посещайте уроки у опытных коллег.

Виды схем анализа урока