ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ
(ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА)

 

I. Объяснительная записка:

• особенности класса и воспитанников;

• особенности ближайшего социального окружения каждого ребенка и его взаимодействия со средой;

• принципы отбора содержания и организации воспитательного процесса.

II. Воспитательные цели.

III. Содержание и организация воспитательного процесса.

1. Организация жизнедеятельности детского коллектива:

•  задачи;

•  содержание;

•  способы реализации задач.

2. Организация деятельности органов детского самоуправления:

•  задачи;

•  содержание и способы реализации задач.

3. Сотрудничество в достижении воспитательных результатов:

•  задачи;

•  содержание и формы сотрудничества.

 

Планы воспитательной работы в классе могут быть разные.

Перспективный план на год включает в себя, как правило, краткую характеристику класса, групп и отдельных учащихся, цель и задачи воспитательной работы и перечень основных дел по направлениям воспитания (экономическое, политическое, нравственное, правовое, эстетическое и т. д.). Указываются сроки, ответственные участники дел. Для повседневной работы такой план неудобен: уследить за всем трудно, можно упустить что-то значительное. Поэтому в текучке будней в практике воспитательной работы школы используется календарный план-сетка. Он удобен для повседневной работы, хотя здесь не видна перспектива, не просматривается логика воспитательного процесса, трудно прослеживается задача всестороннего развития детей. Классному руководителю нужно отвести в своей тетради специальный раздел «Планирование воспитательной работы», в котором есть такие пункты.

• Цель воспитательной работы с классом на год: стратегические и тактические задачи.

• Результаты изучения классного коллектива и отдельных учащихся (обработанные анкеты, тесты, различные опросники, ролевые игры, участие детей в делах класса и школы, интересы и склонности, занятия вне школы, предложения по плану работы и т. д.).

Главный раздел – это сам план, который можно представить в таком виде:

Содержание планирования	Календарные сроки проведения дел	Сентябрь, неделя
		1	2	3	4
1	2	3	4	5	6
Организационная работа	1. Воспитательно-организационные задачи. 2. Содержание «пятнадцатиминуток» классного руководителя и актива (в начале недели)
Организация коллективной творческой деятельности учащихся (содержание воспитания)	1. Познавательная деятельность. 2. Ценностно-ориентированная деятельность. 3. Трудовая деятельность. 4. Общественно полезная деятельность. 5. Художественная деятельность. 6. Физкультурно-спортивная деятельность. 7. Свободное общение. 8. Деятельность по профилю класса
Методическая работа	1. Изучение учащихся, классного коллектива, хода учебно-воспитательного процесса. 2. Дифференцированный и индивидуальный подходы к учащимся. 3. Взаимодействие с малым педагогическим коллективом. 4. Работа с родителями учащихся

Методические основы работы с перспективно-календарным планом: на план отводится 10 страниц – по количеству месяцев учебного года (подрежьте страницы сверху, чтобы параметры планирования записать один раз на все месяцы).

Все дела, запланированные классным руководителем, вписываются в перспективный календарь-сетку. Причем отдаленные по времени дела можно писать карандашом (это дает возможность перенести мероприятия). Дела, которые являются прерогативой детской активности, выделите цветом, чтобы четче представлять себе деятельность ребят и работу учителя. В работе по такому плану отпадает необходимость писать отчет, что экономит ваше время. В плане отметьте выполненные и невыполненные дела, а те, что проводить нецелесообразно, зачеркните. В конце года проведите педагогический анализ.

Достоинства перспективно-календарного планирования – динамизм, вариативность, возможность творчества педагога и детей. Такой план – потребность, а не «отписка», в нем прослеживается ход воспитательного процесса, который становится управляемым, а значит, эффективным.

Программа воспитания школьника Старший подросток
В эти годы нарастания физических сил, переизбытка энергии и потенциальной конфликтности со взрослыми и с самим собою социальная ориентация позволяет акцентировать его внимание на духовных проблемах, а главное, постоянно возвращаться к трудному для подростка вопросу «Я и ОНИ». Входя в общность, старший подросток еще не справился с проблемой осознания себя как человека и индивидуальности, а ему приходится решать новые проблемы. Работа с ним по программе – это взращивание взрослости.
1. Сообщество как условие жизни человека, человек как общественное существо.
2. Общество как социально-производственно-регулятивное объединение людей, обеспечивающее выживание, развитие, условия для счастливой жизни человека.
3. Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.
4. Государство как система управления и как система регулирования обустройства, хозяйства и собственности граждан.
5. Семья человека в контексте жизни общества.
6. Человек в группе. Взаимное влияние человека и группы. Влияние отдельного человека на общественную жизнь и на культуру общества.
7. Человек как представитель своего поколения. «Я» как продукт и как часть общества.
8. Один день человека как социального существа.