-организатором условий для самовыражения и развития каждого ребенка, осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации;

-помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;

-координатором усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие личности воспитанников;

-создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.

Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современной задачей, которую ставят перед учебным заведением любого типа мировое сообщество, государство, республика, родители – максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенствования (Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития).

Классный руководитель (куратор, воспитатель и т.п.) реализует эту задачу в своем учебном заведении:

1. осуществляет непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием ребенка, подростка, девушки, юноши;

2. содействует созданию оптимальных условий для формирования каждой личности;

3. организует взаимодействие и сотрудничество всех воспитательных сил;

4. вносит необходимые коррективы в этот процесс, способствуя свободному и полному проявлению и развитию способностей воспитанников;

5. помогает организации всех видов индивидуальной и коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации;

6. работает над созданием и становлением классного (школьного, клубного и др.) коллектива как воспитательной подсистемы, среды, социума, обеспечивающего социализацию каждого ребенка, учащегося, студента.

Функции и содержание работы.

1.Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного руководителя:

· изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;

· изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;

· анализ и оценка уровня воспитанности;

· изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, группы, объединения, клуба и др.;

· изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;

· изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса, группы, клуба, объединения.

2.Прогностическая:

· предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;

· прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;

· прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;

· построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы) для своего класса, группы, объединения, соответствующей воспитательной системе учебного заведения;

· определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;

· предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.)

3.Организационно-координирующая:

· помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;

· помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;

· организация взаимодействия с семьями учащихся;

· помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района, города, республики, страны;

· стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;

· координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов, социальных работников различного профиля;

· участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

4.Коммуникативная:

· помощь в установлении и регулировании межведомственных отношений в детской и подростковой среде;

· построение оптимальных взаимоотношений: «учитель – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик» и т.д.;

· помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;

· содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата коллектива;

· коррекция (совместно с психологом, социальными работниками) поведения, отношений социально дезадаптированных детей и подростков.

Формы работы

Классный руководитель любого учебного заведения прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса, группы, клуба, объединения. При этом важно учесть, что:

-ребенок, подросток, девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто готовятся к будущей, взрослой;

-в жизнедеятельности любого коллектива должны учитываться, найти место социальная обстановка в стране и республике, конкретные условия и события района, города, села, школы, профессионально-технического училища или внешкольного учреждения;

-нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям, возрастным и половым особенностям учащихся реальная жизнь разнообразными видами деятельности (не только учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно значимыми, самодеятельно творческими, досуговыми и др.), имеющими познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую, действенно-практическую направленность;

-каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека;

-при отборе содержания, форм и методов воспитания следует непременно учитывать специфические позиции детей и взрослых, прежде всего педагогов и родителей, в воспитательном процессе:

а) в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями,

б) в связи с особенностями номинальных и реальных групп,

в) в соответствии с ведущими функциями данного института воспитания,

г) с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса;

-наконец, классный руководитель ориентируется на приоритетные, наиболее популярные формы работы с сегодняшними детьми и подростками, сохраняя то лучшее, что накоплено отечественной и зарубежной практикой и методикой воспитания.

Количество форм коллективной, групповой, индивидуальной деятельности безгранично. В нашей республике их запас достаточно велик. Коммунарская методика и коммунарские сборы, инструктивные лагеря учащихся педучилищ и УдГУ, сборы школьного актива и проблемные семинары внешкольных учреждений и кабинета воспитательной работы ИУУ позволили овладеть технологией создания собственных, нетрадиционных форм работы многим воспитателям и педколлективам в целом.

Полномочия

Классный руководитель (куратор, воспитатель) имеет право:

1. получать, изучать и систематизировать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей и подростков;

2. контролировать посещаемость занятий учащимися его класса, группы;

3. контролировать успеваемость каждого учащегося, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;

4. координировать работу учителей-предметников своего класса, группы, организуя консультации, педконсилиумы;

5. выносить на рассмотрение администрации, методсовета, объединения классных руководителей (воспитателей, кураторов и др.) или Совета школы согласованные с классом, группой мнения и предложения;

6. определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся;

7. приглашать родителей (лиц их заменяющих) в учебное заведение; по согласованию с администрацией, психологом обращаться в комиссии, инспекции по делам несовершеннолетних, отделы семьи или женсоветы, организуя решение вопросов, связанных с обучением и воспитанием учащихся класса, группы;

8. вести опытно-экспериментальную работу по различным проблемам методической и воспитательной деятельности;

9. работать по авторским программам (при наличии лицензии или решения республиканского экспертного совета);

10. выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных коллективных и групповых формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку;

11. выбирать вариант классного руководства (традиционный классный руководитель, куратор, социальный работник по работе с семьей или молодежью, социальный работник по организации досуга, освобожденный классный руководитель-воспитатель и др.).

Классный руководитель обязан:

1. изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности;

2. фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию;

3. оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

4. содействовать социальной и правовой защите его интересов и прав;

5. прогнозировать и организовывать воспитывающую деятельность в классе, группе, клубе, объединении, кружке и др.;

6. вовлекать учащихся в деятельность классного и школьного коллектива;

7. вести документацию, отражающую прогнозирование, ход и результативность воспитательной работы с классом и отдельными учащимися;

8. вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, культуры, искусства.

Критерии оценки работы

Результативность деятельности классного руководителя, воспитателя может быть оценена с помощью самых разных критериев.

К ним относятся:

· упорядоченность жизнедеятельности класса, группы, объединения;

· наличие и уровень зрелости классного коллектива;

· общий психологический климат группы, класса;

· социальная защищенность каждого члена коллектива, его комфортность;

· реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;

· активная позиция классного руководителя;

· участие в опытно-экспериментальной или исследовательской работе;

· вовлечение родителей учащихся в дела класса, группы и коллектива.

Подготовка классного руководителя и общие условия его работы

Слагаемыми педагогического мастерства классного руководителя, воспитателя, куратора являются:

-знания и умения по детской и подростковой возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии и социальной педагогике;

-знания теоретических основ воспитания;

-владение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив;

-широкая образованность и духовная культура, интеллигентность;

-бережное отношение к накопленному отечественному и мировому педагогическому опыту, опыту и традициям народной педагогики;

-способность преодолевать отжившие штампы и стереотипы, находить нетрадиционные воспитательные технологии и брать на себя ответственность за педагогическое новаторство;

-ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка как на высшую ценность, уникальную человеческую личность;

-опора на науку, способность прогнозировать и просчитывать свои действия, владение приемами анализа и самоконтроля, умение логически осмыслить новые социально-экономические условия, оценить новые тенденции с позиций педагогической целесообразности;

-вера в человека, в пользу и правоту своего дела, педагогический оптимизм, мужество и сила воли;

-коммуникабельность, сотрудничество в основе отношений.

Форма входа

Старая форма входа